岗位

sdfsdf dfg fggg sddsf fdggg 

一個人的旅行22
反射鏡子裡的東西
慢慢靠近的拍攝
越來越靠近了
沒有爆炸
正常版
台北之旅─天文館搞怪記1
我拍了各式各樣的"金黃色恐龍蛋"，連鏡子裡的反射我都拍了；希望大家看完不要吐，因為看太多太膩了。雖然有人說我很喜歡拍重複同樣的一件東西畫面，EX:很喜歡用green來當底構圖；對您們來說看起來一樣，但是我看起來就是不一樣。

fggg fdgdf dfgfg dfg fdggg 

一個人的旅行21
愛拍照的我，拍自己的背包。
侧面拍拍
正面拍拍
走近拍
還是戴口罩比較安全，可惜裡面的衛生紙曝光，小瑕疵。
覺得口罩很好看咧!
台北之旅─天文館搞怪記
天文館的鏡子很適合反拍，所以我就利用這點開始搞怪自拍；最近很喜歡自拍，可惜都拍的不好。

sdfsdf dfgfg dfg fdgdf sddsf 

一個人的旅行20
天文館宇宙劇場中間照
近照宇宙劇場(修圖版)
近照宇宙劇場(未修圖)
宇宙劇場
IMAX DOME，又稱為全天域電影，可以用 360 度全天域的方式欣賞自然美景或學習科學知識，打破以往只能欣賞平面電影、沒有身歷其境感覺的缺憾。本館的宇宙劇場可同時容納325人，堪稱目前東南亞最大的宇宙劇場。利用加拿大艾美（IMAX）公司全天域電影放映系統以及德國蔡司（ZEISS）星象模擬系統以 180 度半球型銀幕、25~30 度傾斜座椅加上立體音響效果，有如置身叢林溪流或宇宙星空之中。  ZEISS 星象儀可投影多達八千顆星星，比肉眼可見的還要多。
摘自台北市立天文科學教育館網頁
台北之旅─天文館1
拍了很多不同的角度的這個"金黃色像恐龍蛋的球"，在網路上查了 一下它的資料；原來是叫「宇宙劇場」喔!我有貼近它可是聽不到什麼聲音，還敲了它好幾下看看會不會破掉生出什麼生物來咧!

fggg sddsf fdggg dfg dfgfg 

11月16日的登山聯誼活動訊息
v\:* {}o\:* {}w\:* {}.shape {}st1\:*{} table.MsoNormalTable {font-size:10.0pt;font-family:"Times New Roman";}table.MsoTableTheme {border:solid #CCCCFF 1.0pt;font-size:10.0pt;font-family:"Times New Roman";}
前言：話說在一次偶然機會裡把精英小組跨交會的施會長及登山社施社長聚在一起，就這樣大家就有這次的福氣成為這聯誼活動的共同見證人，精英小組是epm前理事長最多位的團隊，每個月舉辦例會，藉由這二位『施者』的促成，且讓我們共同走一趟獅頭山去，同時可以到北埔老街好好的欣賞客家村的文化，不僅是個不一樣的登山活動，也是精英小組很特別的例會，就如同施仁政會長提到目的是在增進EPM＆跨業交流小組間之聯誼。

「獅頭山風景區」境內包括新竹縣峨眉鄉、北埔鄉、竹東鎮與苗栗縣南庄鄉、三灣鄉等五鄉鎮，面積約24,221公頃，分為獅山、五指山、南庄遊憩系統。這裡的觀光資源豐富，在人文景觀方面，主要以獅頭山、五指山寺廟群、客家(金廣福墾隘)文化、賽夏、泰雅原住民文化為主；在自然景觀方面，獅頭山之巨型岩洞地質、五指山獨特山形及東河石壁雄風皆頗具特色；峨眉湖西河排之白鷺鷥、魚鷹群聚棲息、蓬萊溪護魚步道、種類繁多之昆蟲及特殊林相是大自然最佳的教室。

「北埔」有「科學園區的後花園」之稱。 鄉花醉芙蓉。 緬懷老街小鎮文化－金廣福公館、天水堂、天水堂二房。北埔、峨眉地區所產的柿子品種相當特殊，果粒較小，成方型扁平狀，稱為「石柿子」。石柿子的纖維質較多，做成水柿的脆度不佳，做成紅柿又因顆粒太小賣相不好的品種。偏偏此地的客家人窮則變、變則通，運用秋陽和農曆九月乾燥的「九降風」，將之加工製成「柿餅」，甜度高、肉質Q、口感好，風味獨具。

行程：

07：45 台北集合地點：台北圓山捷運站1號出口正對面。※開車時間：上午8時整※

大型遊覽車40人座

dfg fdggg fdgdf dfgfg sddsf 

專訪：打開通路-張立群-- 網路廣播
st1\:*{}table.MsoNormalTable {font-size:10.0pt;font-family:"Times New Roman";}藍照慶-健康王廣播電台
跨區域網路直播---直擊收聽
現場節目通告 ：回到經濟改革！
節目製作人
藍 照  慶
節目日期
97年10月31日(五)AM:10:00~10:00
節目地點
SKYPE現場節目
節目參加人員(職稱敬略)
節 目 主 持 人
藍 照 慶-0955-315-939 blue9390@gmail.com
應邀來賓
張立群 -經濟改革－通路產業改革
加入討論
及參加辦法
收聽範圍：【網路無國界】-滑鼠直接點- http://www.im.tv/Vlog/More.asp?Memid=945837&smode=M
省錢過好日! 賺錢做好事! 虧錢說好話!－人人都是健康王！
教育通! 觀光通! 經濟通! 健康的台灣--桃園通!台灣通!大陸通!世界通!! －誠心 互利 成長-------------「窮是技術性的，忙是社會性的，窮忙是世界性的」

09:50 播音間就位、麥克風試音、內容大綱對話。
10:00-10:01 片頭音樂：滿面春風~老闆俱樂部－『老闆共和國！』
10:01-10:15 專訪：真正落實「賺錢做好事!省錢過好日」通路老闆-張立群
1 通路產業經驗：如何打開通路
2 經濟改革－通路產業改革
10:15-10:18 廣告開口：1~3-歡迎支持廣告
3 下一波改革趨勢
10:30-10:33 廣告開口：1~3歡迎支持廣告
10:33-10:45 開放參加討論： CALL IN:
10:45-10:48 廣告開口：1~3歡迎支持廣告
10:48-10:57 開放參加討論： CALL IN:
10:57 廣告開口：1~3歡迎支持廣告
時機好，人人搶作老闆！
時機歹，人人回去變自己的老闆！
健康的企業--賺錢做好事!省錢過好日! －誠心 互利 成長－
－人人參加－經濟改革－咱就是『老闆共和國！』



.msgcontent .wsharing ul li { text-indent: 0; }



分享

Facebook
Plurk
YAHOO!

dfg fdgdf dfgfg fggg sdfsdf 

美法英德四國中小學校長權力比較
美法英德四國中小學校長權力比較
河北師範大學　劉茗
　　中小學校長是特定的社會角色，是學校管理關係的承擔者與創造者，是學校教育改革的關鍵人物。校長的權力直接關係到學校的辦學品質與效益，影響到一所學校的整體形象。由於政治、經濟、文化背景的不同，當今世界各國中小學校長擁有的權力差異很大。探討各國中小學校長權力的模式和特點，博採眾長，為我所用，對於加強我國學校管理體制的改革，提高學校管理工作的品質將大有裨益。



　　美國：校長權力隨著社會的發展在不斷變化



　　美國是典型的地方分權制國家，聯邦政府沒有管理教育的許可權，教育管理權主要在各州。州的教育行政機構組織包括州教育委員會和州教育廳。事實上，許多州把實際教育管理權都委託給地方教育行政機構——學區來行使。美國的學區是直接、具體實施州教育政策和管理公立中小學的最基層的教育行政機構。儘管美國各州、各學區賦予校長的職權明顯不同，如有的州在學校法規中確立了校長的法律地位，並單獨立法規定了校長的職責；有的州給校長以教師地位；有的州的學校校規中只提及了與校長工作有關的責任……但是，中小學校長是負責學校全面工作的法人代表的地位在全國則是相同的。



　　探討美國中小學校長的權力，不難發現，美國校長的權力隨著社會的發展在不斷變化。僅以美國中學校長權力來說，是伴隨著角色特徵逐步發展起來的。100多年來，發生了五次比較大的變化。



　　1865～1885年間，美國中學校長作為普通的教育工作者而從事某些學校管理事宜，其工作信條是“教學性的教師”。1888～1905年間，隨著美國中學的進一步擴大，美國學校校長需要更多地“關注和指導”學校的教育方案，“作為應用哲學”的管理信條成了其學校管理的特徵。



　　20世紀初期，在強調經濟效益高於一切時，美國學校校長出現了另一新的管理信條，即“作為經營的學校管理”。此時美國中學校長對內負責全校工作，對外代表學校的角色已建立起來，具備了三項持久的基本權力：即學校的組織和管理、教學的監督和領導、學校——社區關係的協調和維護。這些職能延續至今仍沒有本質的改變，校長通常不再或很少從事教學工作。



　　1930～1950年間，隨著美國經濟“大蕭條”的爆發和羅斯福“新政”的出臺，民主思想以及人人都可參與學校決策的觀念日益蔓延，學校中的民主使學校管理人員的權力和威望江河日下，但他們所從事的“技術性工作”對美國中學來說仍是不可缺少的。校長在管理學校的過程中十分強調士氣、團體的凝聚力、合作以及非正式組織等方面。此時校長的權力集中體現在作為社會代理人的校長。



　　從20世紀50年代開始，美國學校管理在不忽視學校非正式組織的作用的同時，更重視學校正式組織中的人的行為。美國學校管理中出現的“作為應用行為科學”的學校管理信條，左右著美國中學校長的工作方式。美國中學校長作為應用行為科學家，延續至今。



　　美國中學校長的發展歷程充分表明，美國中學校長管理中學事務方面的權力是逐步獲得和擴充的。考察美國學校管理現狀，我們會發現，美國學校管理的早期信條至今仍留有許多痕跡。如美國中學實行教學與行政分工制，70%的中學校長不親自承擔教學任務；有些中學校長仍傾向于把自己看做行政經營者，而其他人則把自己看做是“教學性的教師”。行政經營型校長的權力集中于行政和經營，把學校順利運行作為自己的主要職責。其主要精力集中在行政督導，從事學校各部門的組織、管理和協調；獲得教職員的依賴與支持，贏得學生的愛戴與尊敬；爭取社會合作與支持，處理學校與社區居民、地方教育委員會的關係，以及為募集學校經費而努力。他們對教學工作起監督作用，管理支持教學的資源。如，制定預算、編制報告、搜集和傳達資訊等。至於學校的教學管理、學生管理、行政事務管理多由副校長承擔。把自己定位於“教學性的教師”的校長，則更關心教學、教研和教改活動的進行，謀求課程與教學的改進，並經常性地評估教學品質，努力創造有益於學習的學校氛圍。他們把“教學管理”、“教師工作評價”、“課程設置”視為自身最主要的三項權力。



　　無論美國中小學校長自身怎樣定位，與歐美其他國家中小學校長權力相比，美國中小學校長不僅工作職權大，對內負責全校工作，對外代表學校，而且職權範圍十分寬泛，校長的基本職權可分為以下五大類：



　　⒈決策權。學校行政工作中的重大問題，校長有最後決定權。校長在決策之前，要召開各種會議，聽取各方面的意見，但最後拍板的是校長。美國中小學校長擁有對學校的組織和管理、教學的監督和領導、學校——社區關係的協調和維護的決策權。



　　⒉教學管理權。在美國，教學的監督和管理被視為學校管理工作的核心。美國中小學校長的教學管理權主要表現在三個方面：第一是課程編制，即根據國家和學區的課程方案、課程指南等，針對本校學生的需求和學校目標，編制並實施反映學區觀點的課程方案。第二是負責師資的在職培訓，即校長必須保證教職員的繼續教育，促進教師教學技能的提高和教學方法的改進。第三是教學評估，包括對教學大綱、教學計畫、教學內容、資源利用、教學方法以及教學實踐的全程評估。



　　⒊人事管理權。美國中小學校長的人事權包括學生人事管理權和教學人員人事管理權。校長對學生的人事管理權主要體現在對學生人事工作人員的監督上。學生人事主要是針對學生的調查統計、心理健康、就業等方面進行的工作。校長可任命諮詢協調員或成立學生人事服務委員會，以分擔學生人事服務的繁重任務。美國中小學校長對教學人員的人事管理擁有相當大的權力。儘管教學人員的招聘和辭退是學區的職責，但校長對教學人員的招聘、工作安排、教學人員能力的開發及辭退起著決定性作用。尤其是在學區依法終止教學人員的聘用關係時，校長的評價則成為學區人事決策的基礎。



　　⒋財經管理權。美國中小學校長的財務管理名目繁多而且複雜，主要包括以下幾方面：編制財政計畫和學校預算，購買物質設備和教科書，登錄校產，保管學校各項設施，調控飲食服務，交通運輸，校舍、校產的維護和維修，監督學校後勤工作人員的工作。



　　⒌協調公共關係權。校長首先要協調好學校內部各部門的組織之間的關係，獲得教職員的信賴與支持，贏得學生的愛戴與尊敬。還要爭取社會合作與支持，處理好學校與社區居民、地方教育委員會的關係。美國學校與社區的合作極為重要，校長必須編制維護學校——社區關係的學校計畫，使學校內外部人員保持雙向有效的溝通。一方面，校長應加大宣傳，讓公眾瞭解學校的目標和目的。另一方面，校長又要聽取公眾對學校的反映和意見，以獲得他們的支持，共同致力於青少年的教育。



　　近年來，美國中小學校長管理協會，在政府支持下，開展評選全國優秀校長的活動。優秀校長的標準是有領導才幹，在社區工作卓有成效，得到教師、家長認可，能夠幫助學區其他學校的校長提高水準等。由此可見，是否協調好公共關係成為優秀校長的重要條件之一。



　　美國的學校要接受社會監督，社區成立教育委員會，選舉各界人士和學生家長代表為教育委員會委員，學校教育計畫和改革方案，均需交委員會討論，聽取意見修改後，方可執行。《美國2000年教育目標法》把家長參與學校管理，法定為國家的重要教育目標。1997年初，克林頓總統在《美國21世紀教育》的報告中提出“家長選校”和“學校責問”兩項建議，其核心內容就是，家長可以選擇學校並參與學校管理，經過家長評審不合格的學校，家長可以要求關閉。可見，美國教育行政干預較少，但社會監督力度大，這樣能大大減少校長決策的片面性。



　　法國：校長具有雙重作用



　　法國屬於中央集權制的國家，法國的教育行政機構，獨立于一般行政體系之外。教育部對下屬大學區、省、縣、區實行垂直的教育行政領導。法國中小學實施校長負責制。中小學設校長一名，校長秘書一名，另有兩人管理教務和總務工作。學校理事會是協助校長工作、參與學校管理的學校內部組織。它由校長、行政和服務部門代表、教育教學人員代表、學生家長、學生代表和地方人士各5人組成，校長為理事會主席。學校理事會的主要職責有：討論和研究校內的規章制度、教師和家長互通情況的方式、教學班的定額、學生上學交通、學校食堂管理、課外活動等問題。另外，法國中小學還設置教師委員會、學生委員會、家長委員會，共同參與學校管理。



　　在法國，校長作為學校的一員，既是校長又是任課教師。他們同教師一樣，均是國家公務員，聘任權在國家，而不在學校，工資直接由國家教育部發放。法國對校長的選拔非常嚴格，既注意資格，也注重經歷，競聘校長職務的教師必須通過嚴格的考試和培訓。這些措施既保證了校長的品質，又提高了其權威性。



　　法國中小學校長具有雙重作用：他們既是國家代表，擁有權力，又是執行工具，負責準備、執行學校行政會議的決議。校長的職責包括檢查教學進度；負責維護秩序和安全衛生；對違紀行為進行懲戒，並向司法主管機構提起訴訟；監督和評價教師業績等。



　　英國：校長雖是教師身份，但權力在擴大



　　英國的教育管理體制從行政建制到學校內部的機構設置都比較精簡。就教育行政管理而言，在垂直層次上僅分為中央和市(郡)兩級。中央教育行政部門為聯邦教育部，直接受教育大臣領導，管理全國的教育事業。地方教育行政部門則為市(郡)教育局，接受教育部和市(郡)行政部門的領導，管理下屬教育部門的事宜。



　　就學校內部的組織機構而言，英國實行的是校董事會領導下的校長負責制，由各方代表組成的校董事會是學校的決策機構。校長是學校首席行政長官，向校董事會負責，執行校董事會的決議並主持學校的日常行政管理事務。



　　英國的中學通常設校長1名，副校長若干名；小學設校長1名，副校長或校長助理1名。中小學校長、副校長均為教師身份，要承擔一定的教學任務。在中小學中，專司管理工作的是“接待室”，其實際職能類似于我國的校長辦公室，根據學校規模設3～5名專職人員。除此之外，各學校還設1名高級教師和教育活動協調人，協助校長管理日常教學工作和其他事務，由德高望重、經驗豐富的任課教師兼任。



　　20世紀80年代，英國中小學校長的權力主要有：制訂學校的辦學方針、目標、實施措施，並努力使這些設想為大家所接受；建立或改組學校內部組織，安排經費和教師，使決策得到貫徹；使每個教職工明確自己的職責，並保持高昂的工作熱情；通過工作評估與檢查使全體教職員工具有並保持一定的工作水準；為使學校目標實現，尋找一切可以尋得的幫助與支持；與校董事會成員、地方教育當局及其他學校校長保持密切聯繫和友好的合作；搞好對學校工作的自我評估，找出短處，設法予以補足。



　　為解決學校教育品質問題，更好地發揮教育培養人才、服務經濟的功能，增強英國在國際上的經濟競爭力，1988年，英國頒佈教育改革法。通過改革，把原屬地方教育局的許多權力，諸如學校經費使用權和學校管理權等下放到中小學校，由學校管理委員會及校長負責，即在教師聘用、經費分配、教職工工資、圖書資料及設備、清潔衛生、校舍修繕、貧困生資助等方面有決定權。



　　隨著英國政府教育改革的一些措施逐步落實，中小學校管理也在發生著深刻的變化，呈現出複雜性和變動性的新特點。在這種環境下，校長就不可能僅是一個教學管理者的角色，還應是一個經營管理者、協調者、領導者的角色。校長要主動進行角色調整，以適應複雜變化的學校管理環境。學校可根據自己的情況，自主決定內部的管理機構。校長的主要職責是：①與學校管理委員會一起管理學校，具體負責學校的日常管理工作；②管理學校的政策、規劃；③管理教學；④管理教職員工；⑤管理預算。



　　隨著英國政府對中小學校管理改革的深入，對校長素質的要求也越來越高。現在作為一名校長，不僅要管好教師和學生，還要管理經濟環境，提高投資效益等。這種新的變化、新的環境、新的工作，給校長帶來了挑戰，使校長感到工作有壓力。為解決在學校管理中所遇到的新問題，校長自身產生了強烈的要求培訓的願望。



　　英國校長一旦聘用，即可拿到豐厚的薪金。一般的校長年薪要比教師平均年薪高出近一倍。具體數額根據學校規模和校長本人資歷來確定，如在一個有1100餘人的綜合中學裏，校長的年薪近4.2萬英鎊。校長受聘後，如果在兩年內不稱職需要解聘，必須遵循解雇校長的固定程式，並不得違犯總的勞動就業法的要求，超過兩年，解雇校長就很困難。只要校長想幹，就不能辭退，直至60歲或65歲退休。英國校長職業的穩定性和優厚待遇，對許多教師來說，是他們一生中所欲爭取達到的目標。



　　德國：校長一律任課，行政工作較少



　　德國屬於聯邦制國家，在教育管理上，聯邦政府同各州政府有著明確的分工。聯邦憲法規定：“整個教育事業置於國家監督之下，教育、科學的立法管理主要由各聯邦州負責。”聯邦政府在教育領域的權力主要由聯邦教科部行使，但整體教育外交和師資待遇等則由聯邦外交部和內政部負責。聯邦政府的主要職能是：行使競爭性立法權，即聯邦政府在某教育領域如果不立法，各州就可自行立法，如果聯邦已立法，各州應以聯邦立法為依據，制定有關規定；行使框架立法權，主要是確定高等教育的基本原則，與各州共同承擔高等學校的新建、擴建，參與具有跨地區意義的教育規劃和科研促進事務。



　　德國各州政府在教育管理方面享有充分的自治和自主權，教育領域的基礎原則不是由聯邦政府的主管部門確定，而是由各州之間相互約定。根據憲法規定，只要聯邦法律沒有另作規定，各州政府即可在教育領域內行使國家權力、履行國家義務，教育的立法和行政權在基礎教育領域裏尤為明顯。為避免各州教育形成明顯差異，保持德國教育體系的統一性，各州組成了州教育部長聯席會議，以協調各州的教育政策和措施，確保各州教育事業的一致性和互通性。各州達成的一致意見就形成了具有法律效力的“國家協議”。



　　德國中小學設校長一名，由地方教育部門任命，副校長由校長任命。除了校長和副校長，還有校長秘書一人，學校沒有其他行政人員。德國中小學校長由於一律任課，甚至要上一門主課，各州保留著對學校行使管理權，所以，他們的行政工作較少，主要為執行州教育部的教學計畫，負責組織家長委員會，進行教學分工及安排教學計畫，具有負責學校的校舍設備、財務和公共關係的職能。房屋管理和清潔衛生由社會服務機構負責。學校會議是學校的決策機構，由教師和家長代表組成，人數各占一半，其職責是決定諸如選用教材、經費使用、學生成績評定、家庭作業情況等問題。德國中小學校長以法定的會議主持人的身份出席會議，通過會議管理學校及行使其職權。



　　德國中小學校長的權力集中體現在教學管理上，必須是優秀教師並且具有管理才能者，才能勝任校長工作。因此，德國對中小學校長的選拔也是很嚴格的，大致分為四步：第一步，刊登招聘廣告，由區政府進行初選。第二步，對初選合格者進行考察：1.聽課，瞭解入選者的教學水準；2.對年輕教師進行評價，看其有無指導教師的能力；3.召開一次教師大會，看其組織能力如何；4.檢查對教育政策法規掌握的情況。第三步，根據考察結果，區政府與學區教育局協商確定推薦人選。第四步，上報州政府任命。有的州在任命之前還進行考試，合格者才任命當校長。在經濟合作組織成員國中，德國校長、教師的工資待遇是最高的。



.msgcontent .wsharing ul li { text-indent: 0; }



分享

Facebook
Plurk
YAHOO!

sddsf sdfsdf fggg dfg dfgfg 

機碼相關網站
http://long-1775.myweb.hinet.net/a3.htm
http://kiroro.myweb.hinet.net/teach/
http://www.gagameme.com/tw/topic/447.html
http://www.itis.tw/node/545
http://www.nctu.edu.tw/Virus/SOP.pdf
http://hk.geocities.com/alexleung_hk/misc.html
http://www.hjes.tpc.edu.tw/mis/windowxp%20youhua.htm
http://blog.sina.com.tw/mic1491/article.php?pbgid=27258&entryid=573626
http://www.cogate.com.tw/Hyperwebforums/ShowPost/605.aspx
http://www.hosp.ncku.edu.tw/~cww/html/q00413.html
http://www.oreilly.com.tw/sample_chap/a033_08.pdf
http://briian.com/?p=5076
http://longtx.com.tw/
登錄檔密技教學.htmhttp://www.david-taylor.myby.co.uk/software/components.html#AddContextMenu
http://www.donationcoder.com/Forums/bb/index.php?topic=11208.0
http://www.donationcoder.com/Forums/bb/index.php?PHPSESSID=lm4e9q8h6ne622clv78kk3tcn3&topic=9357.msg69966#msg69966
http://www.infocellar.com/winxp/context-menus.htm
http://www.gabrieleponti.com/software/index.html
http://www.codeproject.com/KB/shell/index.aspx?#Shell%20and%20IE%20programming%20-%20General
http://www.codeproject.com/KB/shell/shellcontextmenu.aspx?df=100&forumid=15265&exp=0&select=2141323&tid=2071131
http://ghisler.ch/board/viewtopic.php?t=137



.msgcontent .wsharing ul li { text-indent: 0; }



分享

Facebook
Plurk
YAHOO!

dfgfg fdgdf fdggg dfg fggg 

ID4
http://ssqt.english.tw/
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1105060911651



.msgcontent .wsharing ul li { text-indent: 0; }



分享

Facebook
Plurk
YAHOO!

fdggg fdgdf sdfsdf sddsf sdfsdf 

很好的期刊網站
智慧科技與應用統計學報
http://www.ceps.com.tw/ec/ecJnlIntro.aspx?Jnliid=3370&newIssueiid=61970&jnlcattype=1&jnlptype=4&jnltype=474



.msgcontent .wsharing ul li { text-indent: 0; }



分享

Facebook
Plurk
YAHOO!

dfgfg fdggg dfg sddsf dfgfg 

第230天-- 無話可說 人心險惡 就是賤
又是上班時發現的討厭事真的 就是賤!
因為他的階級高一點
把錯往下面推
自己就永遠沒有錯
今天這個"賤"人就真的完全show出他的"賤"
馬的 這人真是讓我無話可說
人都會犯錯的
證據也有了
我便告訴他  哪裡他出了錯
所以別老是推給我
他都不承認 死不認錯喔
硬掰硬ㄠ 講話又大聲像吵架一樣我很生氣
超想扁這王八蛋一頓
但我還是拼命忍住了
越想越氣加委屈
而且看來這"賤"
人以後一定會盯上我 找我麻煩
唉  可悲
吃虧的永遠是階級低的人
超幹的渾蛋!